Beispiel Cybermobbing

Alltagsbezug

Mobbing gibt es schon lange und ist auch auf dem Pausenplatz, dem Schulweg und im Klassenzimmer leider nichts Ungewöhnliches. Eine neue Dimension des Mobbings ist in Form von Cybermobbing entstanden, und natürlich sind auch Schülerinnen und Schüler davon betroffen, weil Social Media-Anwendungen auch in ihrer Lebenswelt längst omnipräsent sind (Junge, 2022). Gerüchte und Lügen über jemanden erzählen, hänseln oder bedrohen, dies alles verschiebt sich immer mehr in den digitalen Raum (Katzer, 2014). Obwohl sich Opfer und Täter von Cybermobbing im Schulumfeld oft kennen, z.B. in dieselbe Klasse gehen, finden konfliktreiche Auseinandersetzungen zunehmend virtuell statt (Junge, 2022). Gründe dafür können sein, dass Botschaften in sekundenschnelle an unzählige Adressaten versendet werden können, der erzielte Effekt also sehr hoch ist (Katzer, 2014). Weiterhin begünstigt der höhere Anonymitätsgrad und ein gewisser Kontrollverlust (sowohl bei Opfer als auch bei Täter), dass sich die feindselige Botschaften in die digitale Welt verlagern (ebd.).

Perspektiven des Dagstuhl-Dreiecks

Verwandte Beispiele

• Chatten
• Fake News
• Soziale Netzwerke
• Passswort

Lehrplan 21

• MI.1.1c Die Schülerinnen und Schüler können Folgen medialer und virtueller Handlungen erkennen und benennen (z.B. Identitätsbildung, Beziehungspflege, Cybermobbing).
• MI.1.1d Die Schülerinnen und Schüler können Regeln und Wertesysteme verschiedener Lebenswelten unterscheiden, reflektieren und entsprechend handeln (z.B. Netiquette, Werte in virtuellen Welten).
• MI.1.1e Die Schülerinnen und Schüler können Chancen und Risiken der Mediennutzung benennen und Konsequenzen für das eigene Verhalten ziehen (z.B. Vernetzung, Kommunikation, Cybermobbing, Schuldenfalle, Suchtpotential).
• MI.1.3d Die Schülerinnen und Schüler können in ihren Medienbeiträgen die Sicherheitsregeln im Umgang mit persönlichen Daten einbeziehen (z.B. Angaben zur Person, Passwort, Nickname).
• MI.1.4c Die Schülerinnen und Schüler können mittels Medien kommunizieren und dabei die Sicherheits- und Verhaltensregeln befolgen.
• MI.2.3h Die Schülerinnen und Schüler können erklären, wie Daten verloren gehen können und kennen die wichtigsten Massnahmen, sich davor zu schützen.
• MI.2.3j Die Schülerinnen und Schüler können lokale Geräte, lokales Netzwerk und das Internet als Speicherorte für private und öffentliche Daten unterscheiden.
• MI.2.3n Die Schülerinnen und Schüler können die Risiken unverschlüsselter Datenübermittlung und -speicherung abschätzen.

Unterrichtseinheiten

• Zebis: Cyber-Mobbing
• Fachhochschule Nordwestschweiz Pädagogische Hochschule: Cyber-Mobbing
• Feel-OK: Cybermobbing 1
• Feel-OK: Cybermobbing 2
• Thema Cyberbullying verpackt in eine Scratch-Aufgabe

Weiterführende Links

• Pro Juventute: Ernstfall Cybermobbing
• Juuuport Online Beratung

Diskussion

Diese Liste bietet eine umfassende Basis für die Behandlung des Themas Cybermobbing und sollte zu den etablierten Beispielen verschoben werden....