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Anwendung
1:1-AusstattungenÜbersicht der Definitionen der Bereiche
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Inhaltliche Kompetenz | Notwendige inhaltliche Kompetenz, um ein Fach oder ein Thema unterrichten zu können. |
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Pädagogische Kompetenz | Notwendige Kompetenz, um lernwirksamen Unterricht planen und durchführen zu können. |
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Digitalitätskompetenz | Notwendige Kompetenz um Phänomene in einer Kultur der Digitalität erkennen, beschreiben, reflektieren und gestalten zu können. Diese Kompetenz umfasst die drei Perspektiven des Dagstuhl-Dreiecks. |
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Traditionelle pädagogische Inhaltskompetenz | Die inhaltliche und pädagogische Kompetenz um ein Thema oder Fach unterrichten zu können ohne Berücksichtigung des Digitalen. |
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Schulfremde digitale Inhaltskompetenz | Die Kompetenz, die Wechselwirkungen zwischen Digitaler Transformation und dem eigenen Fachbereich und die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Fachwissenschaft und das Berufsfeld erkennen und reflektieren zu können. |
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Allgemeine digitale pädagogische Kompetenz | Die Kompetenz, den allgemeinen (d.h. nicht fachspezifischen) Einfluss, die Potenziale und Grenzen der digitalen Transformation auf Lehr-Lern-Prozesse und die Lernenden erkennen und reflektieren und so zeitgemässe Lehr-Lernsettings gestalten zu können. |
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Digitale pädagogische Inhaltskompetenz | Die Kompetenz, den themen- oder fachspezifischen Einfluss, die Potenziale und Grenzen der digitalen Transformation auf Lehr-Lern-Prozesse und die Lernenden erkennen und reflektieren und so zeitgemässe Lehr-Lernsettings gestalten zu können. |
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(Zeitgemässe) Pädagogische Inhaltskompetenz |  |
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Digitale Inhaltskompetenz | Die Kompetenz, die Wechselwirkungen zwischen Digitaler Transformation und dem eigenen Fachbereich und die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Fachwissenschaft, das Berufsfeld und das Unterrichtsfach erkennen und reflektieren zu können. |
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Digitale pädagogische Kompetenz | Die Kompetenz, allgemeine und fach- bzw. themenspezifische Potenziale und Grenzen der digitalen Transformation auf Lehr-Lern-Prozesse und die Lernenden erkennen und reflektieren und so zeitgemässe Lehr-Lernsettings gestalten zu können. |
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Traditionelle schulfremde Inhaltskompetenz | Die inhaltliche Kompetenz einer Wissenschaft, eines Fachs oder Themenbereichs vor der digitalen Transformation (oder derjenige Bereich, der durch die digitale Transformation nicht verändert wurde). |
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Allgemeine nicht inhaltsbezogene Digitalitätskompetenz | Die Kompetenz, allgemeine, weder schul- noch fachbezogene Phänomene in einer Kultur der Digitalität aus einer technologischen, einer gesellschaftlich-kulturellen und einer anwendungsorientierten Perspektive erkennen, verstehen, reflektieren und damit gestalten zu können. |
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Traditionelle allgemeine pädagogische Kompetenz | Kompetenz zur allgemeinen (=nicht fachspezfischen) Planung und Durchführung von Unterricht ohne Berücksichtigung der Veränderungen aufgrund der digitalen Transformation. |
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Zeitgemässe schulfremde Inhaltskompetenz | Die inhaltliche Kompetenz einer Wissenschaft, eines Fachs oder Themenbereichs unter Berücksichtigung der digitalen Transformation. |
| BereichDminusP |
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| BereichPminusD |
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