Bewertung von Programmierprojekten

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Möglichkeiten zur kompetenzorientierten Beurteilung im Informatikunterricht

Unter dem Gesichtspunkt der kompetenzorientieren Beurteilung sind herkömmliche Beurteilungsarten wie Abfragen von Definitionen, Zählen von bestimmten Blocks in Projekten, etc. wenig zweckdienlich. Alleine das Wissen von Definitionen ist noch nicht nützlich, um den Konzepten in praktischen Projekten Leben einzuhauchen, wenn es nicht von einer Vertrautheit und Gewandtheit in der Computer-Praxis begleitet wird.

Forscher der Harvard Graduate School of Education und des EDC's Center for Children and Technology schlagen drei Ansätze vor, wie das Computer-Denken beurteilt werden könnte (http://scratched.gse.harvard.edu/ct/assessing.html):

1) Interviews

Mit Lernenden wird anhand der eigenen Projekte ein Gespräch über ihre Arbeit geführt. Der zur Verfügung gestellte Beurteilungsraster "Assessing Development of Computational Practices" (http://scratched.gse.harvard.edu/ct/files/Student_Assessment_Rubric.pdf) hilft, das Gespräch zu strukturieren und handelt vier Fertigkeiten ab:

• experimentieren und wiederholen
• testen und Fehler beheben
• wiederverwenden und remixen
• Planung (Abstraktion und Aufbau)

Beispiele von Interviews können angeschaut werden: http://scratched.gse.harvard.edu/ct/assessing.html

2) Szenarien durchspielen

Drei Sets von Scratch-Projekten mit zunehmender Schwierigkeit werden den Studierenden vorgestellt. (https://scratch.mit.edu/studios/573426/). Jedes Set enthält zwei Projekte. Diese beiden Projekte haben dasselbe Konzept und dieselbe Schwierigkeitsstufe, sehen aber verschieden aus, um möglichst viele Interessen abzudecken. Die Studierenden wählen jeweils eines der beiden Projekte i Set aus. Danach

• beschreiben sie, was dieses Projekt macht.
• erklären sie, wie das Projekt erweitert werden könnte.
• beheben einen Fehler.
• remixen das Projekt indem sie eine zusätzlich Funktion hinzufügen.

3) Dokumentation

Lernende reflektieren ihr Lernen während sie mit Scratch arbeiten. Drei mögliche Vorgehen sind denkbar:

• a) Journal führen (auf Papier oder digital) Beispiel: http://scratched.gse.harvard.edu/ct/files/CT_Practices_Journal.pdf
• b) Projekte können von den Lernenden mit der eingebauten Notizmöglichkeit in Scratch dokumentiert werden. Anhand solcher Projekte, welche auf der Profilseite der Lernenden zusammengestellt sind, können Fortschritte analysiert werden.
• c) mit Hilfe von Screenshots erläutern Lernende ihre Beobachtungen und Absichten.

Weitere Möglichkeiten:

4) Dr. Scratch

Dr. Scratch ist ein Online-Tool (http://www.drscratch.org/), das Scratch-Projekte aufgrund verschiedener Aspekte (flow control, Data representation, Abstraction, User Interactivity, Synchronization, Parallelism, Logic) einschätzt und insgesamt bis zu 21 Punkte verteilt.

5) Beurteilungs-Checklisten

Projekte werden anhand einer Beurteilungs-Checkliste eingeschätzt. Lernende können schon während der Arbeit mit Scratch ihren Fortschritt mit den gesetzten Zielen in der Liste vergleichen. Beispiele: http://scratched.gse.harvard.edu/resources/creating-scratch-rubrics

• Scratch-Projekt Kriterienraster PHSZ

Weiterführende Links

• http://link.phsz.ch/AlgorithmenTest
• http://link.phsz.ch/ScratchLesenTest
• Biblionetz:f00161 Wie lassen sich Computerprogramme bewerten/benoten?